无论你的高端幼儿园是双语、国际、艺术、蒙特梭利教育还是其他，始终绕不开的一个问题是：如何建立自己的人才体系。而据显示，2021年，后二孩时代，幼儿园将迎来入园峰年，与此同时，幼师和保育员的缺口将达到300万左右。不仅在5年后，现在的幼师资源短缺已经初现端倪，抢夺人才、留住人才成为了很多有远见的园长的必修课。
和招聘教师相比，如何培养教师、留住教师更加困难。在很多幼儿园里，管理者的方法落后、制度不完善，导致教师缺乏激情、工作互相推诿、团队缺乏集体荣誉感、成长速度慢、流动性大。追根溯源，要培养和留住人才，建立自己的人才体系还要改善管理方法。下面跨世纪为大家简单介绍四种幼师培养的常见模式：
1.“师徒帮带”模式
这是青年教师职初岗位培训的有效模式，它可以大大缩短青年教师对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期，帮助其更快地了解幼儿、了解教育，并在职业意识、责任感、事业心等方面受到老教师的积极影响，同时也促进新老教师双方对教育教学过程的思考和研究。对新来的教师进行以下四个阶段的培训
a.一阶段，熟悉学习我园的规章制度;
b. 第二阶段，熟悉了解我园一日常规见;
c. 第三阶段，为见习期，以老带新，让新来的老师跟班学习;
d.第四阶段，放手让新来的老师自己带班，教研组长指导
2.“现场观摩，即时反馈”模式
在教师学习、思考、实践的基础上，由园领导组织或有经验的教师共同观摩其教育教学、师生互动过程，然后，进行评析、反馈，或自评或他评，然后再实践、再反馈。因而形成一个“学习、思考──实践──评析(自我加他人)──再实践──再评析”的过程，这是一个不断自我剖析，同时把他人评析进行内化、调整教育实践的过程。使教师的教育观念、教育行为得到及时的反馈和调整，对提高教师的实际教育意识和能力具有极为突出与明显的效果。
3.“指导”模式
这种模式是针对幼儿教师在教育实践、师生互动过程中出现的教育行为失误、疑惑和难题等，由教师进行有针对性的分析、指导。我们采用原理教授、示范观摩、案例评析、现场训练、即时反馈等多种形式，以帮助受训者提高独立思考、分析解决实际问题的能力，强化行为的自控意识和自觉性。
4.“双线交叉”模式
指教师同时进行两类培训，部分老师利用暑寒假时间进修深造，部分老师利用晚上时间进行其他技术等级培训。两者有机结合，交叉进行，能使教师的业务知识和教学能力不断提高。
最后，用几句话作为总结：
园长，
你说你想要留住真正的人才，可是却不舍得提高他们的薪资水平和福利;
你说你想要创新，可是却不了解什么是蒙特梭利教育;
你说你想要提高生源，可是却不知道提升教育品质;
这就是我会为什么害怕你说你想打造一所高端幼儿园;
因为你连跨世纪教育都不了解!
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